以史为鉴紧扣热点 师生互动形式创新 探索思政育人新模式

　　 　　

以史为鉴紧扣热点 师生互动形式创新

《中国近代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一。通过本课程的学习，主要是要认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革开放的历史进程及其内在规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。面对新冠疫情，“停课不停教”，线上教学已经由辅助教学形式转变为目前最主要教学形式，需要老师及时转变以适应新的教学模式。在本次疫情期间马克思主义学院近代史纲要教研室群策群力，积极探索思政育人新模式。

一、以QQ群直播为主，MOOC为辅，多平台优势互补。

由于疫情原因，全国各级学校推迟开学，都响应“停课不停学”积极开展线上教学，出于对QQ直播平台可能出现网络拥堵担心，提前做替代预案，备选微信、钉钉等平台，以备不时之需。在QQ直播出现网络困难时，采用其他平台按时直播教学，在MOOC布置作业和线上讨论的结合互补模式，正是有了预先准备，没有影响教学活动的开展。面对新冠疫情，“停课不停教”，线上教学已经由辅助教学形式为最主要教学形式，需要老师及时转变“辅助”为“主要”或“唯一”，以学生自主学习“慕课”形式难以适应新的形势。本课程作为公共基础课，严格按课表时间开展教学活动，通过理论讲授和辅导答疑直播，拉近师生距离，为解除疫情后的课堂教学做了良好准备。

二、以学生为中心，及时评价，建立良性沟通机制。

确保学生在学，保证有所收获。虽然网络教学有时间和空间的自由便利特点，但合班教学要求确定的时间，学生人数多，进行个别辅导的可能性不大，确保学生即时在学是至关重要的。在线不一定在学，签到不能完全反映学生的学习状况，通过应用选人、抢答等功能邀请学生通话或视频回答问题，和当堂上传学习笔记照片的方式验证，通过巡查学习通学情统计栏目等手段，及时了解学生的学习实际情况，对学习态度认真的同学即使鼓励，让学生能够感受到老师的关爱。充分发挥班级干部的桥梁纽带作用，把各班学习委员设置为QQ群管理员，及时掌握学生反馈意见和建议。建立联动机制，与学生所在学院辅导员取得联系，督促学生完成学习任务。

三、探索创新性作业模式，充分调动学生积极性。

把握近现代历史发展脉络，结合国际国内形势，以立德树人为根本目标，以史为鉴，自强不息，仔细研究零零后学生认知结构，性格特点，布置个性化作业：1、要求学生借鉴古代诗词中名句，结合抗击新冠状病毒特殊时期，书写大学生的使命与担当；2、组织学生认真听取教育部“特殊”思政课，在线上发起讨论；3、组织学生线上观看《圆明园》纪录片，培育学生爱国主义情怀，让同学们勿忘历史，牢记使命，继续前进；4、学习长征专题，结合大学生成长成才，鼓励学生忆苦思甜，创作《我的长征》。创新性作业的布置让同学们在家学习生活不枯燥，调动各种资源搜集材料，高质量的完成作业，累计收到学生高质量作业一百余份，培养了学生的时代担当，和家国情怀。

四、突出思政理主渠道地位，结合抗击疫情，提高教学效果。

《中国近现代史纲要》课程是思想政治理论课，和相关历史学科关系密切但又不是历史课，有着自身的逻辑和特点。充分利用当前多种网络资源免费开放的机会，引导学生查找马克思主义经典作家的有关论述和其他相关理论阐述文献，提高对理论的理解力。思政课程强调理论联系实际，当前正在经历的的社会实际就是全国抗击新冠疫情，历史如何与现实结合对《纲要》教师而言是个需要及时解决的课题。教研室老师收集相关素材探讨融入模式和切入点，教学内容结合合适的现实材料。既加深了对历史问题的理解，也提高了学生的理论水平，提高了学生用马克思主义的立场、观点和方法认识问题解决问题的能力。